види читання у 3 класі

види читання у 3 класі

Коли необхідно знайти найбільш важливі місця для розуміння ідеї твору, процитувати оцінку, яку дає автор вчинкам персонажів, нагадати присутнім опис природи, подій тощо. Це значить, що після підго­товчої роботи до сприймання змісту твору — розповіді про історичні умови, у яких відбуваються події, тощо — вчитель пропонує прочитати про себе твір, після чого одразу ж переходить до його аналізу.

Перевіряючи ступінь розуміння змісту прочитаного, слід ураховувати, проводилась попередня підготовка чи ні, одержували учні завдання перед мовчазним прочитуванням тексту чи ніяких завдань учитель не давав. Незважаючи на те, що народився поет у бідній кріпацькій сім’ї, і дитинство його було тяжким і безрадісним, малий тарас ріс допитливим і розумним хлопчиком. Багато письменників присвятило свої твори хвилюючій розповіді про той тернистий шлях, яким пройшов, не схиливши голови, великий поет і художник тарас григорович шевченко. Майже всі народи світу мають свої байки, і, що цікаво, - серед них є багато схожих на сюжети, запозичені в езопа, хоч і складено їх у різних краях, за різних часів і різними мовами.

Письмово переказує текст розповідного змісту, відтворюючи використані автором виражальні засоби мови; складає письмове висловлювання на основі вражень від прочитаного твору, ситуації з життя класу, сім. Письмово переказує текст розповідного змісту (початковий обсяг 50 - 70 слів), відтворюючи використані автором виражальні засоби мови; складає письмове висловлювання (близько 60 слів) на основі вражень від прочитаного твору, переглянутого фільму, ситуації з життя класу, сім. Розрізнює, добирає під керівництвом учителя і самостійно спільнокореневі слова, що належать до різних частин мови; аналізує в навчальній роботі під керівництвом учителя і самостійно слова за будовою. Списує текст із підручника, робочого зошита із дотриманням правил правопису і каліграфії; записує під диктування текст, складений зі слів, що пишуться за фонетичним принципом, за правилами, вивченими в 1 - 3 класах і визначеними програмою для самостійного застосування. До читацької і творчої діяльності дитини на уроці додано комунікативну; рівнозначним ставиться завдання формування навички слухання, що є важливим складником комунікативних навичок. Висловлює власні міркування щодо прочитаного; що вразило, що змусило задуматися, чому цю книжку варто прочитати, називає, які теми книжок цікавлять, назви улюблених творів та імена авторів. Язковий мінімум і то не на рівні знання правил, формулювань, а здебільшого на рівні їх застосування при виконанні практично – зорієнтованих вправ, завдань тощо. “ розуміє, що через одну точку можна провести безліч прямих; класифікує кути та многокутники за певними ознаками; будує коло (круг) заданого радіуса за допомогою циркуля, позначає на рисунку елементи кола та круга. Язує задачі на об - числення довжини сторони прямокутника за відомими периметром і довжиною однієї сторони прямокутника ”; “ планує послідовність виконання дій під час письмового множення і ділення; розуміє спосіб множення на трицифрове число ”; “ розуміє, що рух тіл описується за допомогою трійки взаємопов. Язування простих рівнянь знято вимогу застосування учнем способів міркування, запропонованих учителем (учень зможе виконувати відповідні завдання зручним для себе способом). Яснення щодо організації проектної діяльності у пояснювальній записці(“ особливості організації вивчення програмового матеріалу ”) зменшено кількість проектів – по 4 у кожному класі, з них один – дослідницький. Вилучено перелік варіативного матеріалу для сприймання та виконання; окремі предмети та музичні твори для сприймання та виконання; терміни “ симфонічний оркестр ”, “симфонія” (2 клас) образотворче мистецтво, 3 клас бесіди на уроках замінено на екскурсію чи відеомандрівку у майстерню художника (митця). Робота з пластиліном на робота з пластичними матеріалами (3 - 4 класи); художнє оздоблення та дизайн на дизайн, оформлення та оздоблення виробів (4 клас). “ можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді “ на “ правила безпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді ”; “ небезпечні місця в своєму мікрорайоні; загальні правила безпечної поведінки дітей надворі ” на “ загальні правила безпечної поведінки дітей надворі, в своєму мікрорайоні ”; практична робота “ обговорення літературних джерел про толерантність ” на “ створення подарунку дитині, яка має проблеми зі здоров.