характеристика студента пед практики з англійської мови

характеристика студента пед практики з англійської мови

Провів урок на високому методичному рівні, разом з пізнавальними і навчальними завданнями добре вирішував виховні завдання, успішно застосовував дидактичні принципи.

Студент при проведенні уроку проявив творчий підхід у використанні різних прийомів і методів навчання, правильно оцінив знання учнів, забезпечив активність учнів при перевірці їх знань, вивченні нового матеріалу, закріпленні; уміло поєднував роботу зі всім класом і індивідуальним підходом до окремих учнів. Студент використовував ефективні методи і прийоми, але не проявив творчого підходу; на уроці мали місце невеликі методичні недоліки, які все ж таки не вплинули на нормальну роботу на уроці. Оцінка задовільно ставиться, якщо урок за своїм змістом відповідає основним принципам дидактики, проте студент показав невисокий рівень знання мови або не відмітив помилки у відповідях учнів. Наочність на уроці використовувалася в основному правильно, але мали місце окремі недоліки (невчасність використання, слабке керівництво процесом сприйняття). На уроці мали місце порушення дисципліни з боку учнів, а студент у ряді випадків не реагував на це або не зміг нічого зробити по відновленню дисципліни, не зміг зацікавити учнів роботою на уроці. Виховний захід оцінюється на відмінно за умови його актуальності, вдалого підбору літератури і наочності, педагогічно доцільної попередньої підготовки учнів класу (опора на актив, розподіл доручень, забезпечення самостійності і активності учнів класу), глибокого розкриття змісту теми, умілого зв язку обговорюваного питання з життям, із завданнями класу, школи, використання методів етичного виховання; якщо студент проявив уміння забезпечити активність учнів при проведенні заходу.

Виховний захід оцінюється на добре при дотриманні тих же вимог, що при оцінці відмінно, але при меншій активності класу, за наявності незначних помилок в методиці проведення заходу.

Позакласний захід оцінюється незадовільно за умови слабкого знання практикантом питання, невміння встановити контакт з класом, непідготовленості класу, за відсутності наочності. Постановка психологічних завдань уроку (наприклад, розвиток пізнавального інтересу до предмету, стимулювання розумової активності, розвиток об єму пам яті, формування високих моральних якостей і т. Насичення періоду оптимальної працездатності учнів такими видами навчальної діяльності, які сприяють максимально успішному оволодінню мовним матеріалом і стимулюють його мотивоване спілкування. Нагадуємо, що провідний спосіб оволодіння вимовою — багатократне прослуховування і точне імітаційне відтворення звуку з подальшим вживанням його в мові. Не забувайте про підтримку і вдосконалення навичок слухання і вимовляння, в цьому вам допоможе фонетична зарядка, яка може мати місце на уроці кілька разів перед тими видами роботи, помилки в яких вона попереджає. В) виберіть із запропонованих нижче ті види транспорту (види спорту, продукти харчування і тому подібне), які, на ваш погляд, найбільш комфортабельні (цікаві, смачні і тому подібне); б) знайдіть відмінності в декількох картинках, що представляють опис кімнати (зовнішності, пори року, вулиці і тому подібне), і розкажіть про них, використовуючи нові ло; в) опишіть вашу улюблену тварину (іграшку, плаття, книгу, визначні пам ятки міста і тому подібне). Основним способом введення граматичної структури в 5 - 9 класах є п - ідуктивнии підхід (від пред явлення типових мовних зразків до виведення правила - інструкції). А) вгадайте, яку з трьох картинок я описую; б) скажіть, чи будете ви завтра робити те, що я зараз скажу; в) скажіть, чим ваші плани на завтра^ відрізняються від того, що робитиму я; г) вгадайте, що незнайко малює; д) розпитаєте по телефону свого товариша про те, що він зараз робить; є) уточніть, що вже зробив сергій, допомагаючи мамі в прибиранні квартири; ж) складіть прогноз на завтра. При формуванні навиків аудіювання на передтекстовому етапі використовуються різноманітні вправи, що розвивають навики розчленовування потоку мови на смислові частини, слухову пам ять і увагу, мовну здогадку і смислове промовляння і ін. Загальні питання; спеціальні питання непроблемного характеру; вибір правильної відповіді з декількох даних; передача короткого змісту тексту (на рідній або іноземній мові); ілюстрація на фланелографі почутого. Відповідайте на питання проблемного характеру; дайте оцінку фактам, що прослуховують, з погляду їх достовірності; знайдіть в тексті дані, що свідчать про відношення автора до своїх героїв і так далі. Повторення (імітація дм, ехо - повторення, відтворення по пам яті); підстановлювальні (заміна частин реплік або окремих реплік залежно від пропонованої вчителем ситуації); трансформаційні (повідомлення інформації, підтвердження, обіцянка, запрошення, сумнів, здивування і ін. На основі запропонованої вчителем репліки); конструктивні (самостійна побудова учнями реплік з опорою на мовний матеріал); б) вправи на розвиток умінь реплікування. Виберіть з двох колонок репліки, відповідні по змісту; підготуйте у відповідь репліку до даної; уточните деталі; заперечте і поправте співбесідника; попросіть повторити питання і ін. Засвоєння окремих мовних зразків досягається за допомогою вправ в підстановці змінних елементів, розширенні, трансформації і завершенні заданих пропозицій. Складіть текст передбачуваного монологу (усної теми); розділіть його на мікроситуації (надфразова єдність); у кожній ситуації виділіть ключові пропозиції. Використовуючи тексти як опору і стимул для розвитку mm, прагніть скласти такий комплекс вправ, який би забезпечив творче використання прочитаного і прослуханого. Самі дайте 2 - 3 ситуації як приклад; запропонуєте класу поставити вам питання для створення нової ситуації; попросіть клас поставити аналогічні питання ще одному учню; запропонуєте класу скласти ситуації колективно, по ланцюжку; хай окремі учні повідомляють класу свої варіанти ситуації і ін. Практикантка хорошо изучила организацию школьной жизни, уделяя особое внимание индивидуальным особенностям учеников, а также ознакомилась с учебно - методическим пособием. Чтобы заинтересовать ребят, она готовила различные тематические презентации, карточки, раздаточный материал, игры, физкультминутки, видео по текущим разделам учебника. На всех уроках активно использовалось мультимедийное оборудование, в частности интерактивная доска и мультимедиа проектор, что значительно повышало интерес учеников. Тщательная подготовка к урокам, умело используемый наглядный материал, энергия и увлеченность, индивидуализация и д ифференциация обучения позволяли ей добиться положительных результатов в работе.

Также она отличилась своей дидактичностью, что подразумевает должное владение умениями педагога, которые являются обязательными для организации эффективного учебного процесса. Вона є зв’язуючую ланкою між теоретичним навчанням майбутніх вчителів та їх самостійною роботою в навчально - виховних закладах, надає досвід педагогічної діяльності. Педагогічна спрямованість молодого фахівця багато в чому визначається активністю включення в роль вчителя, його здібністю до подальшого саморозвитку, реалізації свого творчого потенціалу.

Частіше вона виявляється з початком навчання дитини в підготовчій групі дитячого садка або в школі, особливо у віці 7 - 10 років, оскільки цей віковий період забезпечує більші діагностичні можливості. Психічні порушення при затримці психічного розвитку проявляються у вигляді відставання розвитку різних сфер психічної діяльності - моторної, пізнавальної, емоційно - вольової, мовлення з раннього віку внаслідок. 2008 социально - психологическое изучение коллектива 11 класса, методом социометрии, обработка результатов, оформление в виде характеристики классного коллектива (приложение 2) по результатам диагностики составлена социометрическая матрица и социограмма. Танець таїть у собі величезне багатство для успішного художнього і морального виховання, він сполучить у собі не до емоційну сторону мистецтва, приносить радість як виконавцю, так і глядачу - танець розкриває і ростить духовні сили, виховує художній смак і любов до прекрасного. Управлінська діяльність щодо створення системи превентивного виховання в загальноосвітньому навчальному закладі 17 висновки 23 список використаних джерел 26 додатки вступ розбудова громадянського суспільства, зміна. Факультету дошкільного виховання, необхідно врівноважувати з вимогами нової парадигми освіти щодо оновлення вищої освіти, з рівнем розвитку наук, зі станом педагогічної освіти, з потребами суспільства в спеціалістах нового типу.

4 мовні школи німеччини 2 система освіти в німеччині у порівнянні з освітою в україні вступ німеччина з її стародавніми університетами завжди була привабливою метою для тих, хто бажає одержати класичну вищу освіту.

2 етичні аспекти соціальної роботи з колишніми ув язненими висновок додатки вступ актуальність даної проблеми полягає в тому, що у наш час, коли крива злочинності, у тому числі і рецидивної. Педагогика высшей школы – это наука о закономерностях обучения и воспитания студентов, а также их научной и профессиональной подготовке как специалистов соответственно требованиям государства. Обучение – это процесс целенаправленный, управляемый, в ходе которого педагог преподносит знания, дает задания, обучает методам и приемам осмысленного приобретения, закрепления и применения знаний на практике, проверяет качество знаний, умений и навыков. Работая над дневником, формулируя диагноз или анализируя особенности клиники или лечения данного больного, вы отражаете накопление своего клинического опыта, приобретаете навыки врачебной мыслительной деятельности (осмысление данных осмотра и дополнительных методов исследования, применение классификации, формулировка диагноза, выводы об эффективности или неэффективности проводимого лечения). Анализ обеспечения качества продукции и услуг - анализ товарооборота - анализ показателей по труду и заработной плате за отчетный период - анализ издержек производства и обращения за отчетный период - ценовая политика. Тернопільський державний економічний університет інститут аграрної економіки і менеджменту навчально - технологічна практика (методичні рекомендації для студентів іі курсу денної форми навчання спеціальностей 7. 202 – менеджмент організацій) тернопіль економічна думка 2005 навчально - технологічна практика (методичні рекомендації для студентів іі курсу денної форми навчання спеціальностей 7. Vd930602 vn161 за n 173 про затвердження положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах з метою забезпечення організації та здійснення. Пріоритетних напрямів виховання ставить “розроблення теоретико - методологічних аспектів національної системи виховання з урахуванням вітчизняного та зарубіжного досвіду”. Вступ україни до європейської спільноти та врахування сучасних вимог болонської декларації в системі освіти спричиняє необхідність узгодження вітчизняних стандартів у галузі освіти, зокрема у сфері виховання, з їх європейськими зразками.

Загальні відомості про пристрій; будова і принцип дії приладу; графічна частина; організація робочого місця; основні вимоги до виконання електромонтажних. Зміни, що проходять в економічному та соціально - політичному житті країни в останні роки обумовили нові тенденції в функціонуванні та розвитку промислового комплексу країни.

Згідно напрямків реформування промислового комплексу харківської області передбачається пріоритетний розвиток галузей з швидким обертом капіталу – перш за все легкої, харчової, поліграфічної промисловості.