сучасні методи викладання світовоі літератури

сучасні методи викладання світовоі літератури

Сучасний урок зарубіжної літератури, побудований з урахуванням особистісно орієнтованого навчання з діалогом’як домінуючою формою спілкування на уроці, вимагає переосмислення пріоритету певних методів, прийомів та видів навчальної діяльності. Тому закономірно, що перевага останнім часом надається таким видам та формам робіт, як різним рольовим іграм, семінару, прес - клубу, “мозковій атаці”, заліку - тренінгу, дискусії тощо. Використання ігрових моментів може бути складовою якогось етапу уроку, самостійним етапом уроку, окремим уроком і навіть може бути покладено в основу цілої системи уроків. Відповідність запропонованої реклами художньому тексту, максимум інформації при мінімальній кількості слів, аргументованість, доступність, оригінальність. Аналізуючи дані рекламні проекти, школярі знов зверталися до тексту казки, вчилися аргументувати своє бачення твору, відстоювати свою думку, критично ставитися до зауважень тощо. Це така форма проведення занять, яка сприяє формуванню в учнів навичок самостійної роботи з науковими джерелами, дозволяє оптимально враховувати індивідуальні здібності й нахили учнів. Готуючи школярів до семінару, вчитель заздалегідь повідомляє тему, мету і завдання, формулює основні й додаткові питання з теми, рекомендує літературу.

Організуючи роботу з творчою групою учнів, які разом з учителем будуть готувати семінар, учитель таким чином вирішує ще одну важливу проблему – розвиток зв’язного монологічного мовлення учнів. Протягом уроку - семінару учні вчаться точно формулювати свою точку зору, логічно розмірковувати, добирати докази, керувати своїми емоціями, бути толерантними до позиції інших. – як сформулювати ту чи іншу думку, щоб зробити її якнайбільше ясною, – яким чином розподілити матеріал доповіді, – як використати наявні факти і аргументи.

– слідкуйте за правильністю мовлення під час виступу, звертайте увагу на плеоназми, тавтологію, невиправдане залучення вставних зворотів та речень, використання слів - паразитів, мовленнєвих штампів. Проблемна група, яка забезпечує підготовку усних висловлювань, дослідницька – це безпосередньо доповідачі та 2 - 3 асистента, що допомагають у доборі літератури, частковому відборі матеріалу та його обробці, виписуванні цитат, складанні плану, висуванні аргументів, та група опонентів, яка моделює свої запитання за темою доповіді, усно рецензує їх, доповнює новими положеннями та аргументами.

Зміст та завдання діалогу культур на уроці літератури культурологічний контекст на уроці – це відомості про визначальні суспільнополітичні події, звичаї та традиції народу, які мали вплив на світогляд письменника та його творчість. Узагальнити знання учнів за прочитаним розділом “у країні світової літератури”; вчити порівнювати, співставляти прочитані твори; розвивати творчі здібності школярів, уміння узагальнювати, висловлювати оцінні судження; виховувати любов до художнього слова, жагу до знань. З’ясувати рівень засвоєння знань з вивченої теми; визначити рівень сформованості вмінь та навичок застосовувати набуті знання на практиці; удосконалювати навички самостійної роботи.

Дискусія за матеріалами домашнього опитування за темою “роль літератури у вихованні людських взаємин” усі уроки зарубіжної літератури 7 клас ii семестр краса чистих людських взаємин урок 56 тема. Використання електронних енциклопедій у процесі вивчення художніх творів зарубіжної літератури у сучасних умовах розвитку національної освіти вимоги до вивчення творів зарубіжних письменників змінюються, оскільки реформування сучасної літературної освіти вимагає нарівні з оволодінням скарбами українського письменництва залучення школярів до цінностей “інонаціональної” літератури і формування здатності читачівінофонів. Підсумувати й узагальнити знання учнів про життєвий і творчий шлях шевченка, допомогти усвідомити світове значення його творчої діяльності; розвивати навички проектно - дослідницької роботи, комунікативність, творчі здібності, вміння самостійно працювати з книгою, іншими джерелами інформації; виховувати.

Поглибити знання учнів про добу античності, її вплив на розвиток світової культури; розвивати вміння висловлюватись та аргументувати свою думку; зацікавити творами античної літератури.

Письмовий переказ із творчим завданням усі уроки зарубіжної літератури 5 клас іі семестр світ дитинства й моральні цінності в літературі (9 годин) урок № 58 тема. Повторити та узагальнити вивчене у 8 - му класі у формі гри “найрозумніший”, сприяти зацікавленості учнів предметом; розкривати вміння виділяти головне, застосовувати набуті знання практично; виховувати любов до рідного. Вони відчиняють дітям вікно у книжкове царство, допомагають їм вибрати потрібні твори з величезної кількості сучасних видань (серед яких, на жаль, багато низькопробних). (доби реалізму та раннього модернізму) усі уроки світової літератури 11 клас ii семестр узагальнення та систематизація вивченого матеріалу урок № 67 тема. Педагогіка як наука характеризується системою знань, системою понять про природу, людське суспільство; характеризується вона і засобами планомірної перебудови світу у відповідності з найвищими ідеалами людства. В даному разі предмет розуміється як сума, завершена система літературних знань, понять, як сума, завершена система форм, методів і прийомів прищеплення цих знань учням. Література як шкільна дисципліна дає необмежені можливості для розвитку творчого мислення людини, для прищеплення їй правильних навичок аналізу і синтезу, для вироблення умінь логічно і грамотно викладати свої думки.

Якщо для людини важливо знати математику, фізику, природознавство, то для неї не менш, коли не більш, необхідно пізнати саму себе, природу людських діянь, їх причини, мотиви, сутність. Суспільні науки - формуванню вмінь мотивувати літературні явища історичним розвитком суспільства, соціальною боротьбою епохи, вести дискусію, аргументувати свою позицію під час диспуту; літературознавчі науки - аналізувати художній твір, інтерпретувати його, розкривати творчу історію твору, виявляти його місце в історії літератури та ін лінгвістичні науки - вміння визначати роль літератури у розвитку мови й мовлення; володіти різними стилями мови, виявляти стилістичну своєрідність художнього тексту, проводити лінгвістичний аналіз тощо; педагогіка - проводити учительську діяльність з урахуванням специфіки літературної освіти; вміння формулювати проблемні питання, вирішувати проблемні ситуації та ін психологія - вміння виявляти психологічні особливості учнів на різних вікових етапах, психологію сприйняття читача - учня, особливості роботи вчителя - словесника, репродуктивне і творче мислення, уявлення, естетичні емоції тощо; логіка - вміння використовувати логіку в мовленнєвій і літературній діяльності, у побудові монологу, веденні діалогу, проведенні уроку і т. Саме на предмет зарубіжної літератури в школі покладено завдання гуманітарного виховання молоді, залучення її до багатств світової духовної культури, духовне і моральне зростання особистості, естетичне виховання. ) є виведення освіти в україні на рівень розвинутих країн світу, що можливо лише за умов відходу від авторитарної педагогіки і впровадження сучасних педагогічних технологій. Як засвідчує аналіз літературних джерел, проблема використання інноваційних технологій у вивченні світової літратури у старших класах ще недостатньо розроблена. Метою вивчення курсу світової літератури в загальноосвітній школі є формування широкої читацької компетенції у старшокласників, яка базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого характеру, соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо. створення умов для активного осягнення програмового матеріалу завдяки насиченій розумовій діяльності, зацікавленості процесом навчання; - формування читацької культури, творчих здібностей, критичного мислення, навичок самостійного аналізу та аргументованого оцінювання прочитаного; вивчення світової літератури у 5 - 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюватиметься за програмою, затвердженою міністерством освіти і науки україни.

Добір і організація навчального матеріалу курсу світової літератури мають здійснюватися на основі поєднання особистісно зорієнтованого, комунікативно - діяльнісного та соціокультурного підходів. Така позиція формується завдяки системному використанню міжлітературних зв язків і міжпредметної інтеграції, створенню системи проектної діяльності (дослідницької, творчої тощо) й умов для самопізнання особистості учня в процесі вивчення світової літератури.

Отже, уроки світової літератури мають створювати умови для реалізації принципів національного й полікультурного виховання, мотивації творчої активності, формування досвіду творчої діяльності та емоційно - ціннісного сприйняття світу.

Так, вивчення світової літератури у 9 класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2012 - 2013 навчальному році здійснюватиметься за підручниками, рекомендованими міністерством освіти і науки україни.

Усі представлені підручники відповідають вимогам чинної програми з зарубіжної літератури для загальноосвітніх навчальних закладів 12 - річної школи, реалізуючи три змістові лінії - аксіологічну, літературознавчу, культурологічну.

Кожний оглядовий розділ продовжує персональний підрозділ, що ознайомлює учнів із творчістю письменників, у творах яких конкретна літературна епоха знайшла своє найяскравіше втілення. Подаються історичні огляди, які окреслюють основні проблеми розвитку культури певного періоду, монографічні розділи про письменників, різноманітні завдання, виконання яких допоможе уявити весь обшир культурних надбань епохи.

Частиною європейського мистецького процесу завжди було й українське письменство, тому автори акцентують увагу на найяскравіших виявах загальноєвропейського культурного розвитку в творах українських письменників. З метою створення сприятливих умов для самореалізації й мовного самовияву кожного учня, формування полікультурної особистості можливим є вивчення творів світової класики мовою оригіналу, яку учні вивчають і знають. Все це реалізується також за умови якісної підготовки самого вчителя до опрацювання на уроці художнього твору мовою оригіналу, оскільки таке вивчення передбачає глибоке знання цієї мови насамперед самим педагогом. Цей курс також посутньо впливає на оновлення змісту вітчизняної освіти, плекання гуманістичного світогляду та гуманітарної зорієнтованості особистості, сприяє виконанню стратегічного загальнодержавного завдання інтеграції україни у світовий духовно - культурний простір. Одні розуміють це як певну систему вказівок щодо використання сучасних методів і засобів навчання; інші цілеспрямоване застосування прийомів, засобів, дій для підвищення ефективності навчання; треті - цілісний процес визначення мети, обгpунтування плану і програми дій та навчальних методів. Отже, інноваційні технології - це цілеспрямований системний набір прийомів, засобів організації навчальної діяльності, що охоплює весь процес навчання від визначення мети до одержання результатів. і саме уроки світової літератури – це насамперед уроки, на яких вчитель уміло використовує всі можливості учня, весь його можливий потенціал з метою активного розумового розвитку, форування моральних якостей. Більшість занять нестандартної форми передбачає групове навчання, що сприяє реалізації комплексних його цілей, засвоєнню знань, формує навички самоконтролю, почуття обов язку й відповідальності за результати навчання. • уроки - дискусії (урок - діалог, урок - диспут, урок запитань і відповідей, урок - засідання, урок - круглий стіл, урок - конгрес, урок - практикум, урок - прес - конференція, урок - проблемний стіл, урок - семінар, урок - суд, урок - телеміст); • уроки - звіти (урок - аукціон, урок - залік, урок - захист, урок - інтерв’ю, урок - екзамен, урок - ерудит, урок - композиція, урок - концерт, урок - огляд знань, урок - презентація, урок - ярмарок); • уроки - змагання (урок - брейнг - ринг, урок - вікторина, урок - квд - конкурс винахідливих та допитливих, урок - квк - конкурс веселих та кмітливих, урок - конкурс, урок - мозкова атака, урок - турнір); • уроки - сюжетні замальовки (урок - віночок, урок - вечорниці, урок - драматизація, урок - казка, урок - картинна галерея, урок - ранок, урок - спектакль, урок - фестиваль, урок - усний журнал). Бо головне завдання педагога - не тільки чітко усвідомлювати мету кожного окремого уроку, а й розуміти важливість проведеного заняття як органічної ланки загального ланцюжка даної теми, розділу, курсу, циклу, всього навчально - виховного процесу.

Державна національна програма визначає стратегічні напрямку розвитку освіти й забезпечення постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального й культурного потенціалу – вищих цінностей нації. Трансформація освіти передбачає розвиток творчої людини, здатної не тільки до трансляції знань, але і до створення світових зразків культури і духовності. Стратегічні напрямки розвитку освіти ставлять нові задачі і перед психологічною наукою, предметами її дослідження, методами, теоріями й практикою, щоб у центрі уваги стала особистість; повернутися до навчання людини, щоб знати, як розвивати її здатності до творчої праці. На відміну від рольової гри, вистава передбачає більш чіткий сценарій, який регламентує діяльність учнів безпосередньо на уроці і збільшує їхню самостійність під час підготовки сценарію. Розвивати вміння самостійно працювати з підручником та додатковою літературою, виявляти інтелектуальні здібності учнів, спрямувати навчання на практичне застосування знань. Вона може бути побудована на основі двох положень, з яких треба вибрати і довести правильне, або одного визначення чи тези, яку потрібно відкинути чи довести її правильність. Обговорення намічених питань повинно проводитись у вигляді дискусії, в ході якої вдосконалюється вміння аргументувати свої висновки, що сприяє переходу знань у переконання. Така форма уроку розвиває активність, пошукові здібності, вміння розкривати суть певної проблеми, стисло і коротко висвітлювати її, конкретно відповідати на поставлені питання. Урок починається зі вступного слова вчителя, де він висвітлює обстановку, що стосується теми, оголошує її, мету і проблему, над якою працюватимуть школярі. Облік кількості піднятих рук з кожного запитання ведуть у підготовлених першим купцем картках президенти ат, але не в своєму товаристві, а в сусідньому (перед початком цього конкурсу президенти переходять до сусідів). Облік кількості правильних відповідей і середнього балу по картках, зібраних у президентів, здійснює перший купець і передає банкіру відомості для зведеної таблиці, виконаної на цупкому папері. Другий купець вивішує цей лот, виконаний у вигляді таблиці на аркуші формату аl, на штативі для загального огляду, а також дає на кожний стіл ат аркуш (формат а4) з індивідуальним завданням. Це дозволяє підтримувати високу активність та інтерес учнів протягом усього уроку, а членам ат слідкувати за правильністю відповідей сусідів, вносити поправки, доповнення і заробляти додаткові бали.

Під час проведення уроку - аукціону ведучому необхідно змінювати черговість відповідей ат і слідкувати за тим, щоб кожний член ат давав відповідь тільки на один з лотів (не торгував за інших). Проблемна ситуація, що характеризує психологічний стан учнів, поряд з інтелектуальними труднощами супроводжується підвищенням пізнавальної активності і бажанням розібратися у проблемі. При підготовці вчитель повинен чітко сформулювати завдання, бажано з поясненнями, що розкривають суть проблеми, і питання про можливі шляхи її вирішення. На відміну від рольової гри, вистава передбачає більш чіткий сценарій, який регламентує діяльність учнів безпосередньо на уроці та збільшує їхню самостійність під час підготовки сценарію. Учні, які виконують ролі, заздалегідь готують собі костюми, ближче знайомляться з історичною особою, яку будуть представляти, її характером, поведінкою, зовнішністю. Саме з цієї причини заслуговує уваги проблема підготовки майбутніх фахівців, які б володіли комп ютерними знаннями і вміли застосовувати їх у своїй професійній діяльності. Адже вищі заклади освіти готують випускників 21 - го століття, в якому відбувається стрімкий розвиток інформаційних технологій; з кожним днем зростають їхні можливості, розробляються удосконалені та нові зразки як програмного, так і технічного забезпечення. Трансляцію знань, напрацьованих людством, до кожного користувача єдиного інформаційного простору (тобто забезпечує взаємообмін професійним досвідом) необмеженість свободи, творчості, що є запорукою високої професійної кваліфікації учителя іноземних мов. Використовуючи е - mail (електронну пошту), викладач може реалізувати диференційований та індивідуальний підхід у навчанні, розсилаючи на електронну адресу кожного студента його персональне домашнє завдання. інтернет дає можливість безкоштовно як учителям, так і студентам отримати доступ до художніх текстів, газет, журналів, наукових статей, словників, підручників, посібників та інших матеріалів, які раніше були доступні у друкованому вигляді за велику ціну, тому студенти і вчителі не мали змоги придбати їх. Для цього доцільно активно використовувати на уроках світової літератури та в позаурочній діяльності інформацію, розміщену на відповідних тематичних сайтах, таких як. Так, широка доступність навчальної інформації найрізноманітнішого характеру завдяки засобам мультимедія є важливим фактором, що впливає на перспективи розвитку і характер сучасного процесу навчання. Використання програми розробки презентації дозволяє перетворити завдання написання проектних робіт учнів у творчий процес, що передбачає велику аудиторію слухачів, після презентаційне обговорення та визначення кращих робіт. Однією з таких програм є комп ютерна програма місrosoft power point, яка дозволяє використання текстового формату, звукових та відео файлів, анімаційного оформлення, різноманітних схем, таблиць, динамічних графіків тощо. Обговорюючи переваги використання новітніх інформаційних технологій у навчанні світової літератури, доцільно порівняти традиційне навчання, основними компонентами якого, на нашу думку, є вчитель і клас, і навчання з використанням комп ютерних технологій (або комп ютерне навчання). Безперечно, використання нових інформаційних технологій навчання не заперечує традиційних технологій, але проблема інформаційної адаптації людини у новому інформаційному середовищі змушує переглядати зміст традиційних технологій з частішим нахилом до вибору ефективніших методів і засобів надання освітніх послуг. Проблема удосконалення уроку світової літератури дискутується стільки ж, скільки існує ця дисципліна, бо урок є основною ланкою навчально - виховного процесу.

На уроках світової літератури в учнів формуються найважливіші соціально - моральні уявлення й орієнтири, вивчення літератури сприяє вихованню суспільно зрілої, активної, творчої особистості. Серед інтерактивних форм роботи на уроках світової літератури поширення набуває навчальна взаємодія учнів у парах, мікрогрупах, групах, що здебільшого застосовується під час пошуку та аналізу інформації, виконання практичних завдань, підготовки диспутів, семінарів, різноманітних творчих завдань. З метою надання школярам більших можливостей для спілкування, висловлювання власних думок і почуттів домінантною формою навчання на уроках світової літератури в усіх класах має бути діалог, під час якого виявляється рівень знань учнів. їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Отже, у сучасному суспільстві навчання можна організувати таким чином, що джерелом знань виступатиме не тільки вчитель, а й комп’ютер, телевізор, відео. Учні, відповідно, повинні вміти осмислювати отриману інформацію, трактувати її, застосовувати в конкретних умовах; водночас думати, розуміти суть речей, вміти висловити особисту думку.

Підбити підсумок вивчення роману, розповісти про сприйняття цього твору діячами світової культури; розвивати мислення учнів, уміння порівнювати твори різних видів мистецтва; виховувати свободу думки та любов до безсмертного роману сервантеса. Незвичну мандрівку не стільки шляхами дон кіхота, скільки подорож, яку упродовж ось уже чотири століття здійснює безсмертний твір сервантеса, мандруючи країнами і континентами, мистецькими епохами і художніми жанрами, знайшовши своє відображення і втілення в малярстві, скульптурі, музиці, поетичному слові. Фрагменти фільму) з одного боку, донкіхотами називають людей, неспроможних розібратися в дійсності, погляди і вчинки яких далекі від реального життя, виглядають комічно, викликають сміх та іронічне ставлення довколишніх. З іншого боку, багато хто сприймає дон кіхота зовсім інакше – як символ нескореного людського духу, взірець високого служіння правді, добру, готовності до самопожертви заради шляхетних ідеалів.