досвід роботи вчителя початкових класів

досвід роботи вчителя початкових класів

Вважаючи особистість пріоритетом педагогічної діяльності, навчаю своїх вихованців не тільки читати, писати, рахувати, а головне - любити і шанувати людей, батьківщину, поважати старших. Щоб учні не тільки засвоювали певну суму знань, а й проходили школу громадянськості, щоб кращі риси людської душі були притаманні їм протягом усього життя. Підвищуючи свій професіоналізм, намагаюся орієнтуватися в широкому спектрі сучасних інноваційних проектів, ідей, напрямків, використовувати найефективніші освітні технології, впроваджувати новітні педагогічні технології, які гарантують реалізацію творчих здібностей, зв’язного мовлення, розвивають логічне мислення учнів та пізнавальні інтереси школярів. Вважаю, що оволодіти навчальним предметом - означає навчитися розв’язувати не лише передбачені державним освітнім стандартом завдання, а й такі, що потребують певної незалежності мислення, творчих пошуків, оригінальності, винахідливості. Саме для розвитку творчого мислення учнів застосовую різні типи нестандартних завдань, вправи на розвиток уміння висловлювати здогад, припущення, збагачення навчального матеріалу завданнями з логічними навантаженням, використання цікавинок на уроках (завдання інтелектуального самовдосконалення, головоломки, задачі - жарти, ігрові вправи, тематичні загадки, ребуси, кросворди). Намагаюся розвивати дитину в цілому як особистість, навчаю її працювати творчо, вести пошукову роботу, думати і висловлювати свої думки, обґрунтовувати міркування. Це передбачає пояснення етимології слів, тлумачення їхніх значень, уведення слів у речення, добір синонімів, антонімів, визначення приналежності до частин мови, виконання звуко - буквеного аналізу найскладніших слів. У своїй роботі формую вміння вчитися – здатність аналізувати навчальний матеріал, порівнювати, визначати головне, знаходити причинно - наслідкові зв’язки.

Сучасний етап розвитку системи освіти в україні характеризується освітніми інноваціями, спрямованими на збереження досягнень минулого і, водночас, на модернізацію системи освіти відповідно до вимог часу, новітніх надбань науки, культури і соціальної практики.

Компетентнісний підхід в початковій школі розглядається як такий засіб організації навчально - пізнавальної діяльності учнів, що забезпечує засвоєння ними змісту навчання та досягнення мети навчання при розв’язанні певних проблемних завдань. Відповідно до нового держстандарту основною компетентністю на уроках є комунікативна компетентність, тому що вона забезпечує набуття учнями вміння обговорювати проблеми, доводити власну позицію, виробляти власну точку зору, розвивати критичне і креативне мислення та адаптуватися у мовному середовищі. Необхідність формування комунікативної компетентності учнів зумовлено реалізацією не тільки відповідно оновленого змісту освіти, але й адекватних методів і технологій навчання. Системне використання інтерактивних методів є актуальним для сучасної освіти, та виступає ґрунтовною складовою у формуванні компетентної особистості учня як громадянина демократичного суспільства. Під час інтерактивного навчання учень стає не об єктом, а суб єктом навчан­ня, він відчуває себе активним учасником подій і власної освіти та розвитку.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв язування проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення пошуки способів, методів, прийомів успішного й радісного навчання молодших учнів я веду у багатьох напрямках. У процесі навчання вчитель закладає не тільки фундамент знань, а й формує світогляд, характер учнів, їх ставлення до людей, до країни; виховує почуття дружби, доброти, милосердя, любові до природи.

На жаль, ми часто йдемо не шляхом опанування певної технології, а через використання окремих прийомів, технік, які, безперечно, урізноманітнюють навчальний процес, однак нічого суттєво не змінюють. Разом з тим, зважене і систематичне використання цих прийомів дає змогу вчителю навчати із задоволенням, а учням охоче набувати цілої низки життєво необхідних вмінь. Чути одне одного, прислухатися до думки іншого, відстоювати власну позицію, знаходити оптимальне рішення, організувати власну роботу й працювати спільно, допомагати, приймати допомогу, радіти власним успіхам і досягненням інших тощо. інтерактивне навчання - це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів. інтерактивне навчання не є зовсім новим, адже подібні підходи застосовувалися здавна, а на початку радянської педагогіки були дуже поширеними в школі (лабораторне та бригадне навчання 20 - х років). Під час такого діалогу важливо навчити кожну дитину розмірковувати, гнучко підходити до розв’язання проблем, знаходити нові, оригінальні рішення, для того, щоб відчути задоволення від навчання. Залучення дітей до самостійного пошуку розв’язання проблеми, навички спілкування, вивчення матеріалу наперед, можливість проявити ініціативу і самостійність, винахідливість. Діти демонструють вміння мислити, спілкуватися; в них формується самостійне критичне мислення; розвивається вміння аналізувати, порівнювати, оцінювати.

Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з товаришами, критично мислити, поважати думку одне одного, приймати продумані рішення. Опрацювавши матеріал, учні і варіанту пояснюють напарнику, якого висновку дійшов, потім свій матеріал пояснює учень ii варіанту, після чого вони розповідають отриману інформацію. На цьому етапі моя мета — забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, що вони повинні досягти на уроці і чого від них чекає вчитель. Формулювання очікуваних результатів уроку — це принциповий момент інтерактивного навчання, бо не усвідомивши цього, учень може сприйняти навчальний процес як ігрову форму діяльності, не пов язану з навчальним предметом. Оптимальною є ситуація, коли учень розуміє не тільки те, чого він досяг, а й те, чого він має досягти на наступному уроці, чого він взагалі хоче від цього предмета для свого життя. Це може бути міні - лекція, читання роздаткового матеріалу, виконання домашнього завдання, опанування інформації за допомогою технічних засобів навчання або наочності. (додаток 8) підсумовуючи всі етапи інтерактивного уроку, пройшовши всіма його сходинками, починаєш розуміти всю глибину підходів до вдосконалення сучасного уроку.

інтерактивне навчання — для мене це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету — створити комфортні умови, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Учитель стає наставником саморозвитку учня, провідником в інформаційному просторі, а учень в свою чергу, перетворюючись на суб’єкта пізнавальної життєдіяльності протягом уроку, набуває особистісних компетентностей. Навички лічби, письма, читання, що становлять основу початкової освіти протягом багатьох століть, сьогодні все менше визнаються єдино важливими і достатніми для школи теперішнього і майбутнього. Тому важливо формування інформаційної культури розпочинати з молодшого шкільного віку і навіть раніше, оскільки активне формування знань, умінь і навичок починається приблизно у чотирирічному віці. У вузькому значенні інформаційна культура — це сукупність знань та вмінь по ефективній інформаційній діяльності, тобто такій інформаційній діяльності, яка досягає поставленої цілі. інформаційна культура відображає досягнуті рівні організації інформаційних процесів та ефективності створення, збирання, зберігання, опрацювання, подання і використання інформації, що забезпечують цілісне бачення світу, його моделювання, передбачення результатів рішень, які приймаються людиною. Необхідно привчити та заохотити учнів до самостійного вибору і читання книг, щоб у подальшому все життя могли займатися самовдосконаленням, самовихованням у відповідності до специфіки своїх особливостей та запитів. Враховуючи, що навчання в початковій школі повинно проходити в умовах здоров’язберігаючого середовища, що накладає обмеження на використання комп’ютерів у навчальному процесі, виникає необхідність пошуку способів формування інформаційної культури молодших школярів не тільки на заняттях з інформатики, а й у процесі вивчення інших предметів. Перший словник, з яким ознайомлюються учні першого класу – це тлумачний словник української мови (на уроках російської мови – толковый словарь русского языка с. Під час демонстрації двох словників – тлумачного та фразеологічного, прочитавши назви, діти легко знаходять словник, який містить необхідну інформацію. В довідковому бюро, яке розташоване у класі у зручному місці, у вільному доступі і в достатній кількості розкладаються словники різного виду разом із енциклопедіями і дитячими книжками.

У 3 - 4 класах широко використовується фразеологічний словник, так як фразеологізми не тільки часто зустрічаються в текстах, але й роблять мовлення людини більш виразним, живим. Розуміючи, що в російській мові часто написання не збігається з вимовою і не кожного разу можна застосувати правило діти роблять висновок щодо необхідності використання такого словника. (додаток 2) зручними в користуванні (не потребують багато місця, можна здійснювати вибірку, копіювання тексту, його редагування, доповнення ілюстративним матеріалом) є електронні посібники, енциклопедії, програмовані засоби навчання. Під час вивчення нового матеріалу учні краще сприймають інформацію за допомогою комп’ютерної презентації, урок стає більш насиченим, яскравим, з’являється можливість підвищення темпу.

Так, на уроках математики та читання застосовуються електронні мультимедійні тренажери, в яких дітям пропонується різноманітні завдання, що сприяють запам’ятовуванню букв, цифр, встановленню співвіднесення цифри і числа, урізноманітнюють проведення усного рахунку (додаток 4). Навчальне співпрацювання; робота в малих групах, проектних групах; віртуальна навчальна взаємодія; самостійна робота учнів з різними джерелами інформації. Формування самостійної, ініціативної, вдумливої особистості через впровадження активних форм і методів навчання, серед яких провідне місце займають навчальні ігри.

Реалізація ігрових технологій дозволяє підвищити якість педагогічного процесу, рівень навчальних досягнень, забезпечує комфортність, емоційну задоволеність. підвищення ефективності уроку, як основної одиниці навчально - виховної діяльності; - створення на уроках умов для отримання почуття радості і задоволення від навчання та бажання вчитися; - особистісна спрямованість навчання і виховання; - активізація навчальної діяльності учнів на уроках; - розвиток пізнавальних здібностей учнів. Ми разом починаємо прокладати свій шлях через терни до зірок, починаємо прокладати шлях із цеглинок доброти, із піщинок взаємодопомоги, із краплинок мудрості і захоплень, із звуків доброти і співчуття. Виховну роботу організовую у відповідності з вимогами закону про освіту, державних концепцій національного виховання, громадянського виховання, патріотичного виховання, сімейного виховання, превентивного виховання; спрямовую на виконання цільових програм діти україни, обдарованість, здоров я, національної програми патріотичного виховання, наказу мон, молоді та спорту про основні орієнтири виховання учнів 1 - 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів україни (додаток 1, 1 - а). Ці програми визначають стратегію та тактику виховної діяльності, передбачають впровадження інноваційних психолого - педагогічних технологій, створення власної виховної системи, стратегічною метою якої є формування морально - духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал. Мета сучасного освітнього процесу – не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й формувати громадянина, патріота, інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти асоціальним впливам, вправлятися з особистими проблемами, творити себе і оточуючий світ. Залучення сім’ї до виховання компетентної особистості учня; розвиток моральних і духовних цінностей, всебічно розвиненої особистості молодшого школяра. із першого класу ставлю перед собою багато задач, але найважливіша – дитину виховати справжнім громадянином своєї країни, створити комфортні, безконфліктні, безпечні умови для розвитку учня, реалізації його можливостей та здібностей. Виховую компетентну особистість, яка вміє використовувати знання в конкретній ситуації, адекватно оцінювати – себе, світ, своє місце в світі; розвиток творчого колективу – це найважливіша задача класного керівника. Роботу з 1 класу планую так, щоб дитячий і батьківський колективи були згуртованими, враховую інтереси учнів та їхніх батьків, традиції школи, міста, області. і зрозуміла, що с истема виховання класу передбачає формування компетентної особистості, розвиток комунікативного, інтелектуального, морального, естетичного, фізичного чинників. Вихованець, який володіє системою знань про оточуючий світ, практичними уміннями і навичками, має ціннісн е ставлення до себе та до інших людей – це і є ідеальний вихованець (додаток 2). Праця душі має свій зміст і виступає як процес осмислення, переживання себе, своєї сім’ї, держави, нації, людства – це зародження і прояв совісті, особистої відповідальності за долю близьких і далеких. Екскурсійна робота надає унікальну можливість глибше пізнати і наочно ознайомитися з історичною та культурною спадщиною своєї країни, виховати у вихованців почуття національної свідомості, повагу до побуту і звичаїв народу.

Хочеться здійснити із дітками та батьками екскурсію на острів хортицю – пам’ятку українського козацтва, щоб долучилися мої вихованці до джерел історичної пам’яті. Я намагаюсь залучити дітей до участі у різноманітних громадських справах, привчаю їх дотримуватись шкільного режиму, спрямовую свої зусилля на потрібні, корисні суспільству справи.

Цьому сприяє активна участь в таких загальношкільних заходах(додаток 6) діти із задоволенням беруть участь у конкурсах, вікторинах, благодійних акціях, що сприяють формуванню екологічної культури та вихованню таких загальнолюдських цінностей, як чуйність, ввічливість, працелюбність, готовність допомогти іншим. індивідуальна робота з батьками дозволяє встановити безпосередній контакт з кожним членом родини учня, домогтись більшого взаєморозуміння в пошуку шляхів розвивального впливу на особистість дитини.

інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учня я здійснюю за допомогою тематичних і підсумкових батьківських зборів, перевірки щоденників і вклеювання в них або записів вчителем подяк, привітань, повідомлень. Моніторинг, учнівських успіхів, досягнень, що ведеться у класі, допомагає щороку відслідковувати якісні зрушення у навчальних досягненнях учнів та особистісному розвиткові. Формування гігієнічних навичок і засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного і психічного здоров’я; фізичне вдосконалення й виховання потреби здорового способу життя – один із пріоритетних напрямків діяльності. і коли порівнюю рівень захворюваності серед учнів школи за сигнальним журналом, то бачу, що в моєму класі рівень захворюваності дітей низький, а іноді зовсім відсутній. Під час змагань між командами класу або між класами, під час рухливих ігор загартовують характер, вчаться бути з колективом і в колективі, співпереживати за товариша по команді, за клас. На уроках теоретичного характеру вивчаємо основи загартовування, харчування, режиму дня, техніки і тактики видів спорту, які корисні для здоров’я дітей. Під час змагань вчаться бути єдиним цілим, переживати один за одного, бути підтримкою в команді, правильно оцінювати свої вчинки і вчинки товаришів, завжди бути опорою. У нас у класі теж існують міні - комітети, які співпрацюють із старшокласниками, за допомогою своїх старших товаришів малюки вчаться вирішувати справи, брати участь у різних шкільних подіях. Свою україну любіть, моя україна – червона калина, політична культура молодої людини, прапор, герб – ознаки держави, я – громадянин україни (додаток 9, 9 - а). Діти отримали велике задоволення, коли поспілкувалися з майором - інтернаціоналістом коноваловим валері єм васильовичем, подарували йому листівки, проспівали пісні, уважно слухали його розповідь про події на кубі. Я хочу передати своїх вихованців до середньої ланки активними, і хочу бачити їх небайдужими, фізично, психологічно, духовно здоровими, з розвиненою потребою у самореалізації і самовдосконаленні, з гуманістичним світоглядом та почуттям відповідальності за долю родини, народу, людства.